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    荆楚网消息 (楚天金报) 江岸区沈阳路小学的袁莉多年担任班主任，常常为排座位头疼。有的家长希望孩子能坐在靠前的位置，有的希望给孩子安排一个成绩好的同桌，但是好座位的数量实在有限。袁老师认为，同桌间应该能相互帮助、相互学习，并且大家应多接触一些同学，以有助于人际交往能力的提高。于是，从去年开始，袁老师探索了不同的排座位方法。
    家长认为的好座位首要条件是靠前，但是又不能是第一排，因为这样的座位既能清晰看见板书内容，又在老师眼皮底下，易于管教。于是袁老师在自己所在的班级六（2）班，采取定期移动法：每周一次大组平行横向移动，同时每排向前移动一个座位。这种排法的最大好处就是公平。
    孩子们的想法是多样的，不希望固定一个同桌，有的希望和好朋友坐，有的希望跟竞争对手坐，常常对老师的安排不满意。为什么不让学生自己作主并选择同桌呢？于是，第二次大的换位开始。学生先自由选择同桌，并注明理由，袁老师再来统筹安排。于是，这个班级出现了三种类型的同桌：朋友型、学习型、玩乐型。刚开始，学生们的热情高涨，课堂纪律较好，可随着时间的推移，问题出现了：朋友型的同桌，遇到共同关注的话题时就会走神，喜欢讲悄悄话；玩乐型的同桌除了上主课外，副课上总是讲闲话，不好好学习。
    于是，袁老师让同学们讨论分析自由组合座位的弊端。学生们在反思中，希望老师再给他们一个机会，把选择同桌权交给自己。
    第三次排位“革命”开始。袁老师尊重学生的意见，并增加一条内容，那就是同桌之间要进行各方面的竞争，在竞争中相互促进。例如这一周比作业效率，下周比课堂纪律等，优胜者发红旗。这对于六年级的学生，效果不错，大家努力赶超对方，又互相帮助，学习氛围浓烈。
    袁老师说，至今来看，第三种排位方式效果最好。不过，也出现了新的问题，就是少数学生过于注重竞争结果，反而伤害了友谊。“对于这部分学生，还要灌输一个观念，竞争的结果是相互学习、相互进步，因此，科学并适用的排位方法还要继续探索。”(本报记者邵娟 实习生许乐乐)